Si cela vous intéresse, ne tardez pas,

les places sont en vente au prix de 5 € chez Madame Despontin.

Ils sont partis ce matin !
Nos sixièmes ont débuté la grande aventure des Classes de Neige !

Vous pouvez les suivre sur le Blog des CDN.

Reportage de BX1, chaîne de télévision bruxelloise.

Un article est à lire ici.

Et voici la vidéo.

1.Le menu du mois de février est disponible dans les documents du Paradis.

(section "téléchargements" du site internet de l'école).

2. Nouvelles dates dans l'agenda: photos de classe: les 12 et 13 mars 2018

Suite à un problème de centrale téléphonique,

les appels concernant les inscriptions sont reportés à demain.

Merci de votre compréhension.

Toute l'équipe du Paradis des Enfants

vous présente ses meilleurs vœux pour l'année nouvelle!

article de La Libre Belgique (Bosco d'Otreppe, 22 décembre 2017)

Des écrans interactifs permettent au prof de sport de varier ses exercices et même de faire appel aux maths ou à la grammaire dans son cours.

C’est un peu comme si je faisais entrer mes élèves dans un iPad ou dans un jeu vidéo", sourit Diego Molina Fueyo, le professeur d’éducation physique de l’école communale maternelle et primaire du "Paradis des enfants" à Etterbeek. Devant lui, ses jeunes élèves exercent leur rapidité, leurs placements et leur précision en interagissant entre eux, avec des ballons et avec deux immenses écrans interactifs projetés sur plusieurs murs de la salle de gymnastique.

Apprendre à mieux se placer

Les effets sont étonnants. Lorsqu’ils lancent une balle contre une cible par exemple, celle-ci explose instantanément, se multipliant ou gagnant en rapidité. Et les exercices sont nombreux. "Regardez celui-ci, c’est une carte de l’Afrique, éclatée en de multiples parties, comme un puzzle, que les élèves doivent remettre dans l’ordre en interagissant avec l’écran, explique le professeur. Si dans ce cas-ci il s’agit de la carte qu’ils étudient en géographie, je peux faire la même chose avec une ligne du temps historique, ou des exercices de grammaire ou de néerlandais. En fait, cet outil me permet de faire de l’interdisciplinaire, ce qui sort un peu le prof d’éducation physique de son isolement par rapport aux autres enseignants. Un autre vrai avantage est que nous associons ici le sport, et des connaissances qu’ils apprennent dans un autre cadre. Cela permet de combiner plusieurs sensations et parties du cerveau. C’est bénéfique, ne fût-ce que pour la mémorisation."

Munie d’une caméra qui permet d’analyser où sont placés les élèves, et qui synchronise l’écran à leurs gestes, l’installation, impressionnante, n’est cependant pas l’alpha et l’oméga du cours d’éducation physique de demain. Elle se présente comme un outil ponctuel qui accroît les possibilités, permet de diversifier les exercices, de les adapter en fonction des différentes tranches d’âge, et d’augmenter leur efficacité. "Quand je demande aux élèves de viser un cône avec une balle par exemple, nous réalisons 20 lancers en 5 minutes, le temps d’aller rechercher la balle, ou de remettre le cône en place. Ici, nous multiplierons par dix le nombre de ces lancers en rendant le tout plus ludique. Les interactions avec l’écran offrent aussi aux élèves d’apprendre à mieux se situer dans l’espace et face aux autres, poursuit Diego Molina Fueyo. Notons aussi que l’écran peut être branché sur Internet et offre, par là, une multitude d’applications possibles."

Avec l’aide de l’association de parents

Le dispositif provient du Canada où il a conquis en quelques mois une cinquantaine d’écoles. L’installation à Etterbeek, encouragée par l’enseignement d’éducation physique est la première en Europe. "Nous avons été conquis par les potentialités de l’outil qui présente les bons côtés du numérique, se réjouit Vincent De Wolf (MR), le bourgmestre de la commune. Comme il coûte 20 000 euros, et que les budgets étaient déjà bouclés, nous avons travaillé en partenariat avec l’association de parents qui a financé la moitié de l’installation. Nous espérons pouvoir l’installer à terme dans les cinq écoles communales d’Etterbeek."

En fin de cours, les élèves, divisés en deux équipes, les "tigres" et les "aigles", se lancent dans un handball amélioré. L’objectif est de réaliser le plus de passes avant de lancer la balle sur l’écran adverse. Mais il faut être sûr de soi. Si la balle rate sa cible, l’écran est gelé, et il faut reconstruire une action entière avant de pouvoir retenter sa chance. Sous de la musique et des projecteurs de couleur qui s’activent en fonction des actions, les élèves accélèrent leurs passes alors que le sablier se vide. "Cela les motive pour se dépasser, s’amuse l’instituteur. Et si l’on veut, grâce à la connexion Internet et pour des autres jeux, on peut même organiser des compétitions avec des écoles sur d’autres continents."

Il faudra du temps pour que le numérique trouve vraiment sa place

Dans l’école du “Paradis des enfants”, il y a des tableaux interactifs dans toutes les classes depuis trois ans. “Et si j’en enlevais un seul, je subirais une bronca de la part de tous les enseignants, assure le chef d’établissement. Ils les ont adoptés et construisent leurs cours en fonction, grâce notamment aux formations qu’ils ont suivies.”

Si le “Paradis des enfants” bénéficie d’un équipement numérique développé, toutes les écoles de la Fédération Wallonie-Bruxelles ne peuvent pas en dire autant. Certaines n’ont pas les moyens nécessaires pour installer un tel équipement, et d’autres avancent prudemment, pas toujours convaincues des apports pédagogiques qu’offre le numérique actuellement. L’installation de tels outils n’est en effet jamais anodine. Elle interroge le rapport au savoir, et les interactions souhaitées entre enseignants et élèves. Au sein des salles des profs, les débats sont nombreux à ce propos, certains souhaitant faire de l’école un lieu préservé de l’omniprésence des écrans.

L’indispensable formation

Spécialiste en la matière, et partisan de l’implémentation progressive du numérique dans l’éducation, le professeur de l’UCL Marcel Lebrun observe que celle-ci se répand néanmoins progressivement depuis dix ans.

“Mais attention, nuance-t-il, il ne suffit pas de dire que l’on met des outils dans les classes pour que la pédagogie soit bouleversée. L’outil ne transforme pas tout de lui-même, et en matière de numérique il faut être patient. Toutes les grandes révolutions ont demandé du temps, parfois des siècles pour être comprises. Le numérique n’a que quelques dizaines d’années.”

Il en est convaincu également, sans déléguer l’enseignement à la seule technique numérique, celle-ci ne peut plus être ignorée de l’école qui a le devoir de préparer le jeune au monde de demain. “Pour que son intégration soit bénéfique, il faudra cependant que la formation des enseignants ne considère plus le numérique comme un point parmi d’autres. Je ne dis pas qu’il faut balayer tous les cours au profit de cours d’apprentissage au numérique, mais je souhaite que celui-ci soit pensé de manière transversale dans l’ensemble de la formation des enseignants”, conclut le professeur.

Alors qu’une réforme de cette formation est à l’étude, les étudiants lancent le même appel. “Le numérique n’est pas assez présent dans le supérieur ni, du coup, dans la formation des enseignants. Certains professeurs l’utilisent, mais cela ne fait pas encore partie d’une politique globale, regrette Olivier Coppens, président du syndicat étudiant Unécof qui souhaite en faire une priorité. “La pédagogie, dans le supérieur, n’a pas encore été repensée en fonction de ce que permet le numérique.”

 [L'article ainsi que les deux vidéos des interviews de Messieurs De Wolf et Molina Fueyo sont disponibles dans l'espace "téléchargements" du site de l'école.]

Les photos des deux dernières visites des P4 sont disponibles.

Musée BelVue et Salon Agribex...

C'est par ICI!

Pour la seconde année consécutive, une animation Kapla a été proposée
aux élèves de M1, M2, M3, P1 et P2.

Pour rappel, KAPLA est un jeu de construction à base de planchettes en pin des Landes qu'il faut superposer les unes sur les autres pour faire apparaître des constructions imaginaires. 

 Et pour la petite histoire, le mot Kapla vient du néerlandais :
kabouter plankjes, qui signifie « planchettes de lutins ».

Cliquez pour voir les photos.

Le Service d'Accueil remercie l'APPE et les parents qui nous ont offert de quoi nous occuper durant les jours plus froids qui arrivent !!!

Extraits de textes rédigés à la suite d'une animation scientifique
à la maison communale d'Evere.

C'était une visite très instructive qui nous a appris plein d'informations scientifiques sur les animaux. Pour nous y rendre, nous avons pris le tram et le bus.

Dans le bâtiment nous avons appris : les os des animaux, le cartilage, l'histoire des animaux, ce qu' il faut pour être un animal. Tout était en carton les livres, les étagères, les boites.

[...] ça nous a un peu bouleversés dans nos pensées. On a appris beaucoup de choses.

Lucas et Mikail

Nous sommes allés à la maison communale d'Evere...

Pour commencer, nous avons pris le tram jusque à l'arrêt Chazal et de là nous avons pris le bus jusqu'à la maison communale d'Evere. Après, une guide nous a accueillis pour aller dans la salle où nous allions apprendre la biologie des animaux. [...]
Nous avons vu les espèces d'animaux, leurs familles, ... [...] Nous avons aussi fait des petits jeux sur les familles d'animaux. Pour finir nous sommes repartis avec un petit tableau pour reconnaître l'espèce de l'animal choisi.

Julian

SORTIE SURPRISE A LA MAISON COMMUNALE D'EVERE

Nous avons pris le tram n°7, puis le bus n°72. Nous sommes arrivés sans vraiment savoir où nous étions. Monsieur ne voulait toujours pas nous dire ce qu'on allait faire. Nous sommes entrés dans un bâtiment avec de longs escaliers. Après avoir monté tous les escaliers, on est entré dans une pièce avec de grandes statues et une madame nous a parlé du classement des animaux.

C'était une matinée très instructive!!!!!!!

Ester 

Le vendredi 10 novembre, nous sommes allés à Anvers.
Pour commencer, nous sommes allés visiter la maison de Rubens […]. J'ai été intéressé par les pièces de la maison car il y avait beaucoup de tableaux […] ; les pièces de la maison étaient bien moins équipées que maintenant. En voyant les plants de patates qu'avait Rubens, au début je me disais que c'était normal pour son époque mais après, quand la guide nous a dit que c'était une plante rare, j'étais très étonné.
Après avoir visité la maison de Rubens, nous avons mangé notre repas. Après l'avoir mangé, nous avons visité la cathédrale Notre-Dame d'Anvers qui était très belle avec son style gothique. Nous avons pu y entrer pour y dessiner son plafond gothique.
Ensuite, nous avons visité l'imprimerie Plantyn-Moretus. Pendant notre visite, nous pu voir des manuscrits et des cartes très anciennes. Nous avons aussi appris que l'invention de l’imprimerie était un des événements les plus importants de l'histoire. Nous avons aussi appris comment imprimer à l'époque de Gutenberg. Au cours de la visite, nous avons porté des vêtements de l'époque.
Après, nous avons mangé notre collation. Puis, nous sommes retournés à Bruxelles.

C'était une très belle journée à Anvers!!!

Julian

Rédigé par Circé et Fiona  

« Mon passage préféré » :

Circé : mon passage préféré, c’est quand la grand-mère disait toutes les informations sur les sorcières (chauves, pas d’orteils, salive bleue, ongles…)

Fiona : mon passage préféré, c’est au chapitre deux quand elle explique les cinq enfants qui se sont fait enlevés...

Laurine : moi mon passage préféré, c’est quand il (le petit garçon … il n’a pas de nom) verse la potion dans la casserole. Ca m’a beaucoup fait rire !

Rose : mon passage préféré, c’est quand la grand-mère parle des sorcières et des 5 enfants qui ont mystérieusement disparu. 

Les enfants des classes maternelles

ont été déposer leurs lettres au grand saint

dans la boîte postale du quartier...

 Cliquez pour découvrir les autres photos.